關于寫字課教案，寫字課這個很多人還不知道，今天菲菲來為大家解答以上的問題，現在讓我們一起來看看吧！

1、上傳: 胡益 更新時間:2012-5-17 20:01:47 漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。

2、對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素養(yǎng)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。

3、特別是對于小學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、思維能力以及動手能力。

4、《課標》也指出:寫字不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現。

5、要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使學生都能把字寫好。

6、要堅持寫字姿勢、執(zhí)筆方法的指導，直至每個學生養(yǎng)成良好的習慣;要循序漸進地進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，使每個學生掌握寫字的基本技能----低年級學生要寫得正確、端正、整潔，中年級學生進一步把字寫得美觀、大方，高年級學生再進一步把字寫得熟練，有點兒自己的風格。

7、教師的示范是最好的指導。

8、因此，所有的語文老師都應該認真上好寫字課。

9、多年以來，我一直以為寫字課枯燥無味。

10、這次參加了市里的小學低年級寫字復賽活動，聽了20位老師的寫字課，改變了我的看法，讓我大開眼界，耳目一新。

11、寫字課竟也可以上得如此精彩。

12、一、激發(fā)學生寫字的興趣興趣是最好的老師。

13、我們應該注重激發(fā)學生的寫字興趣，寓教于樂。

14、故事激趣、兒歌激趣、游戲激趣、電教激趣等。

15、如教學生寫“爬”字，可以編成故事:“爪”哥哥和“巴”弟弟一起去爬山(出示“爬”)，巴弟弟累了，爪哥哥伸出長長的手臂拉了巴弟弟一把，他們終于都爬上了山頂。

16、學生聽了故事，很快就說出了“爬”字該怎樣寫:爪是哥哥，要寫大些，巴要寫小些，而且靠得很緊，爪的一捺要寫得長些。

17、如教學生寫“表”時，可以編成兒歌:三橫勻稱略上斜，豎提偏左捺右展。

18、學生一讀，就知道寫表時應注意什么了。

19、二、教給學生寫字的方法教是為了不教。

20、我們在指導學生寫字的同時，還應該教給學生寫字的一般方法:觀察--指導--示范--練習--反饋--再練習。

21、觀察其實就是讓學生讀帖，觀察每個漢字的間架結構、構字部件在田字格中的位置，以及每個筆畫的寫法。

22、在觀察前可以提醒學生:寫好這個字要注意什么?最關鍵的是要寫好哪一筆?指導是在學生交流觀察所得的同時，老師再加以講解，這是寫字課的重要環(huán)節(jié)，老師的指導應注意以下幾點:自己要有一定的書寫知識漢字的書寫是比較復雜的，作為一名語文老師，要大概了解一些穿插、呼應、避讓等寫字規(guī)則。

23、每一個字從主筆到次筆，從部分到整體，自己首先要做到“胸有成字”。

24、如:“逢”字的折文旁的最后一筆因避讓而改為捺點。

25、2、講解要有所側重每個漢字都有主筆與次筆之分。

26、教師在講解時既不能只教主筆，忽略次筆，也不能“滿把抓”，每一筆畫平均用力地強調，耗時。

27、我認為，重點筆畫強調一下，次筆在老師范寫時稍作提醒。

28、如“逐”字，重點筆畫是彎鉤，其起筆和收筆都在豎中線上，還有走之兒的橫折折撇，要寫得順滑，捺要有起伏，不能太直。

29、教師可以抓住這兩個重點筆畫編首兒歌:彎鉤頭尾落中線，走之順滑捺如波。

30、3、教學語言要形象生動低年級學生小，形象親切的語言他們更易接受。

31、如“毛”字的主筆豎彎鉤可以說成“像浮在水面上的大白鵝，它有長長的鵝脖子，舒展的鵝身子，還有翹起的尾巴。

32、”“成”的主筆斜鉤可以說成“像古代將軍騎在馬上打仗用的長戈兵器，真是又長又鋒利。

33、”有時口頭語言還不夠形象，我們可以利用更直觀形象的肢體語言。

34、如“身”字，老師可以挺直身子，把一只腳抬起踢出去，斜對應的一只臂膀向后伸出，“身”的形象就演繹出來，趣味而生動。

35、示范就是老師在黑板上寫給學生看，即范寫。

36、“打鐵還得身子硬。

37、”因為教師具有示范性的特點，所以教師在范寫時更應注意寫字的姿勢，握筆的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強調主筆的寫法，次筆的寫法一帶而過。

38、教師展示給學生的應是一個個端端正正的漢字。

39、因此，寫一手好字對一個語文老師來說尤為重要。

40、練習就是學生在老師指導、范寫后自己練字。

41、練字前首先要提醒學生寫字姿勢，“三個一”要反復強調。

42、學生寫字時，教師要在行間巡視，及時了解學生習字情況，發(fā)現寫得好的，用紅筆打個“☆”或“○”，對于個別“差生”，也可以手把手指導。

43、反饋即點評、交流。

44、老師把學生的作業(yè)用實物展示臺展現給全班學生看，讓全班學生作出評價:這個字寫得怎么樣?好在哪里?不好在哪里?被展示的作品可以是老師有目的地收取的，也可以讓學生自主推薦。

45、學生一般都能根據自己的寫字經驗，老師的講解要求，作出合理評價。

46、此時老師要根據學生的點評對作品當眾修改。

47、這一環(huán)節(jié)，既指導了學生寫字，又培養(yǎng)了學生的審美判斷能力。

48、再練習。

49、在交流反饋的基礎上，讓學生再次練習，期待寫字再提高。

50、如果能對某一個學生跟蹤了解，二次臨寫后，反饋是還拿第一次被點評的學生寫的字，并與第一次寫的字相比，發(fā)現有了進步，說明指導有了效果。

51、“授之以魚，不如授之以漁”。

52、觀察--指導--示范--練習--反饋--再練習，寫字課最常用的方法。

53、如果能長期用這種方法教下去，學生到了中年級以后，就能用這種方法自覺指導自己練字。

54、三、留給學生充分練字的時間時間保證一切，寫字當然不例外。

55、只有給足時間，讓學生充分地練習，才能提高學生的寫字能力，學生才能寫一手好字。

56、老師在課堂上盡量濃縮講解過程，把大部分時間還給學生練字。

57、寫字課，想說愛你不容易，上得精彩更不易。

58、在這條充滿荊棘并開滿鮮花的道路上，我們永遠是行者，我們的路將越走越寬。

本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。

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