看圖說話這個很多人還不知道,小飛來為大家解答以上的問題?，F(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、常規(guī)的看圖說話，一般孩子都不會很感興趣，畫面往往是復(fù)印的，黑糊糊一片，而且，千篇一律，都寫了提示的話，意思是教孩子怎么能容易進入，其實背后還有一層：不要亂寫。

2、一個暑假很少動筆，pony對于寫字有點畏難。

3、所以，我就不主動提作文的事。

4、直到pony主動找出本子，自己看圖。

5、看了圖，就有點打退堂鼓，說，我還沒想好……其實我看出來，他是興趣不足。

6、其實我很理解，如果是我，也不喜歡看這樣的圖說規(guī)定的話。

7、很多人覺得孩子開始寫作文，最好隨便他寫，寫什么都可以，天馬行空不是更好？其實未必。

8、小孩子最怕作文沒有題目，試想想，一個大人，如果讓你自由命題，你肯定也打怵吧。

9、所以，開始的時候，有規(guī)矩要好于漫天想。

10、看圖說話在語文教學(xué)中，由來已久，也是有道理的。

11、起碼，孩子首先學(xué)會描述清楚一件限定的事物，才可能進一步去自由書寫。

12、針對pony的狀態(tài)，我想，讓他有興趣寫，比真正動筆，更重要。

13、那圖我事先看過，但是我裝作第一次看，我開始引導(dǎo)他——這幅圖畫的是什么季節(jié)呀？（我沒有問他：這圖畫的是什么呀？那等于一下子把所有描述任務(wù)推給他，他不躲才怪。

14、）秋天唄。

15、你怎么看出來的呢？（這個問題故意問得‘傻’一點，讓他不畏懼，覺得太容易回答。

16、）你沒看出來嗎，樹上結(jié)了很多果子啊。

17、哦，結(jié)了這么多果子，人們該做什么呢？（我開始往圖里引他，但是卻沒有問他，圖里的小朋友都在做什么呀？因為，看圖說話，看圖固然重要，但要懂得生發(fā)。

18、）摘果子。

19、摘果子？還可以怎樣說？（我問這一句，其實是有深意的。

20、）摘？……我們以前秋天的時候去果園做過什么事？（我不是問事，我是要一個詞。

21、）采摘！對，那你覺得這幅畫的名字可以叫……采摘秋天？（說一個題目，給他一個討論的空間。

22、）不，采摘園里的一天吧。

23、（哈哈，題目有了?。┤绻且惶?，那要從什么時候開始說起？（這個題目出來，其實我已經(jīng)掂量過，對于看圖說話來說，它是有點大了，并不好寫，但可以寫出一篇完整的作文來。

24、）秋天的早晨，丁零零，鬧鐘響了……（他開始進入狀態(tài)了，這時候，千萬別說，你把作文本拿來，開始寫吧。

25、）這個開頭非常好，我們來看看，有幾個小朋友們在摘果子呢？（現(xiàn)在要引導(dǎo)他回到圖中，以圖為中心，架構(gòu)出主要框架，而不是磨細節(jié)。

26、）一、二、三、……六個！（人物很多?。。┧麄兪亲鐾瑯拥氖?，還是各自有分工？（要引導(dǎo)他注意這么多人物的不同活動。

27、）他們?nèi)齻€在摘果子，三個在裝筐。

28、（好，他已經(jīng)很清楚地分類了。

29、）給他們起個名字，要看清楚啊，誰是男孩誰是女孩！（明確告訴他，人物有名字才好敘述。

30、）摘果子的是小紅、小力、小明，裝筐的是王寧、李小青、元元。

31、（后面三個名字，是他學(xué)過的課文里的人物。

32、）好啊，這些都是什么果樹??？（這時候問這個問題有點‘滯后’，就是不想讓他過早糾結(jié)于細節(jié)，畢竟，先講清楚人物的活動很重要。

33、）蘋果！是嗎？（其實我剛看第一眼，也以為只有蘋果。

34、）還有桃和梨。

35、（這就要求有細致的觀察。

36、）…………好了，現(xiàn)在，你說說，采摘園里的一天，都做什么呀？（先讓他說，還是沒讓他寫。

37、）于是，他開始說，我在電腦上記錄—— 采摘園的一天 秋天的早晨，丁零零，鬧鐘響了。

38、同學(xué)們高高興興地起了床，坐上公交車，到了果園。

39、 果園里水果真多呀，有紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，還有粉嘟嘟的桃子。

40、同學(xué)們說，這么多水果，如果不及時采摘下來，就會爛掉，該怎么辦呀？他們想了一個好辦法：我們齊心合力把水果都摘下來，放到卡車上，運到城里去賣，賣回來的錢，還可以買新的樹苗，種新的果樹。

41、 沒等他們的話說完，咔啦啦，一輛卡車開過來了。

42、同學(xué)們馬上動手摘水果。

43、小紅摘桃子，小利摘蘋果，小明摘梨，摘下來的水果由元元、王寧、李小青負責(zé)放到筐里，運上卡車。

44、 果園里有一棵最高的蘋果樹，樹上結(jié)滿了蘋果，可是同學(xué)們夠不到。

45、他們想了一個好辦法，蹬著梯子上去，把最大的蘋果摘了下來。

46、 幾個小時之后，樹上的水果都摘完了，同學(xué)們很開心。

47、 咔啦啦，卡車開走了，同學(xué)們蹦著跳著跑到了公交站，回家的路上，他們唱起了秋天的歌。

48、 pony口頭作文，我在電腦上做記錄的時候，其實更要注意“無形的引導(dǎo)”。

49、比如——桃子的顏色，開始他只是說“粉色”，那就要提醒他，前面的蘋果和梨子都是三個字形容的，這個能不能也用三個字？想一想，成熟的桃子是什么顏色的？粉嘟嘟！孩子口頭作文，尤其是年齡較小的孩子，很容易偏離主題，失去控制，胡亂生發(fā)，聽上去很美，但是原樣照搬到書面，就流水賬一樣，閱讀性很差。

50、我讓pony說，但不是讓他亂說一氣，將來能“出口成章”，才是本事。

51、他也不可避免犯同樣的問題，說到“這么多水果，如果不及時采摘下來，就會爛掉”時，他就有往下說個不停的意思，這時候，就要及時幫他打住——我們是要說采摘呀，還沒有提到呢。

52、“果園里有一棵最高的蘋果樹……”這一段，是后來加上的，這就像是教他學(xué)照相時用變焦一樣，要懂得拉近拉遠鏡頭，敘述故事，但同樣要記得，尺度。

53、收尾其實最難寫，孩子興之所至，會不停說下去，事無巨細，全想表述。

54、讓孩子說一段話容易，教他懂得把一段話用一句截止住很難。

55、這就好比，寫長文章容易，但是寥寥幾筆，更見功底。

56、所以，一定要讓孩子懂得如何收尾。

57、而且，還要注意，細節(jié)的呼應(yīng)——那個卡車，不能有始無終。

58、這篇看圖說話記錄完成，并沒有馬上讓他寫在作文本上。

59、這么多字數(shù)，夠他一寫！第二天，他提出，我得把作文抄一遍，媽媽，你能不能把電腦里的文章字放大一些？他抄的時候，我坐在旁邊，給他一個鼓勵的姿態(tài)，那么多字呢。

60、結(jié)果，很奮勇地抄啊抄，字不會寫，我就寫給他看。

61、后來實在有點累，我教他“偷懶”——你可以少寫一個字，意思也可以。

62、不，這是我的作文！他的意思是，不能改動一個字。

63、但我還是不刻意地要讓他知道，不是為偷懶，有時候，一字的去留，感覺是有區(qū)別的。

64、這篇作文，寫了滿滿兩頁，他很有成就感。

65、其實，《采摘園里的一天》之外，他還另說了一個故事，我也記錄了，這是為了讓他知道，一幅圖，一件事，完全可以有不同的角度去敘述。

今天的內(nèi)容分享完畢，希望對大家有所幫助。

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