關(guān)于幼兒園案例分析中班好動(dòng)的小朋友，幼兒園案例分析中班這個(gè)很多人還不知道，今天菲菲來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、中班的時(shí)候，有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。

2、一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)貝貝的書(shū)包里有許多東西。

3、仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。

4、我真不敢相信自己的眼睛。

5、 在我的眼里，貝貝是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。

6、這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺(jué)得很驚訝。

7、拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。

8、該如何處理這件事呢？ 為了更客觀地分析貝貝的行為，我首先對(duì)她進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。

9、觀察發(fā)現(xiàn)，貝貝“拿”的東西主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類(lèi)是幼兒園里的玩具或者一些食品。

10、這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。

11、玩具基本上是新的或是比較特別的，貝貝沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機(jī)會(huì)玩的。

12、貝貝拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散。

13、 我和全班幼兒一起商量什么時(shí)候是玩自己玩具的時(shí)間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后是游戲的最好時(shí)間。

14、我們就把這個(gè)時(shí)間作為玩具固定的分享時(shí)間。

15、那在哪里玩比較好呢？孩子們認(rèn)為就在活動(dòng)室的中間區(qū)域比較合適。

16、于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。

17、接著，我又騰出一個(gè)玩具柜，專(zhuān)門(mén)供幼兒擺放自己的玩具。

18、這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。

19、我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個(gè)人分享，但同時(shí)提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。

20、 為了保護(hù)貝貝的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。

21、幼兒回家前都要整理書(shū)包。

22、我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書(shū)包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。

23、等幼兒整理完書(shū)包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒(méi)有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。

24、 我覺(jué)得，拿走一個(gè)放在固定地方的玩具比拿走一個(gè)隨意放置的玩具更容易被發(fā)現(xiàn)，而且當(dāng)教室里的各類(lèi)物品被隨便放置時(shí)，沒(méi)有人明確知道教室里有什么東西。

25、于是我在每一件玩具和櫥柜上都貼上標(biāo)簽和標(biāo)記，讓每一件玩具都有固定擺放的位置，這樣，教室里所有的東西都顯得很重要，而且容易發(fā)現(xiàn)缺少了什么。

26、 看到貝貝在玩別人的玩具時(shí)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你玩一會(huì)兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對(duì)嗎？”在我的提示下，貝貝會(huì)把玩好的東西還給別人。

27、看到貝貝在整理玩具的時(shí)候，我會(huì)馬上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他：“謝謝你幫助老師把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的肯定和表?yè)P(yáng)強(qiáng)化了貝貝的正確行為。

28、 發(fā)現(xiàn)自己的孩子有類(lèi)似行為時(shí)，家長(zhǎng)可能采取一些過(guò)激的方式解決問(wèn)題，我和貝貝的爸爸媽媽作了交流，和他們一起尋找合適的方法。

29、 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)里再也沒(méi)有幼兒說(shuō)東西不見(jiàn)的情況了。

30、 結(jié)合對(duì)貝貝行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。

31、所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱(chēng)為越軌行為、離軌行為或差異行為等。

32、貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時(shí)常告狀。

33、可見(jiàn)，貝貝的行為偏離、違反了“既有的社會(huì)規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。

34、其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。

35、貝貝對(duì)那些小東西很感興趣，所以就拿走了。

36、綜合起來(lái)，導(dǎo)致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力教弱。

37、 由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對(duì)策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為目的。

38、在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過(guò)分關(guān)注貝貝，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。

本文到此分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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