關(guān)于同化與順應(yīng)的區(qū)別，同化與順應(yīng)這個(gè)很多人還不知道，今天菲菲來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、皮亞杰(J.Piaget)認(rèn)為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

2、兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。

3、 同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(也稱“圖式”)中，即個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程，即個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。

4、 可見，同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充(圖式擴(kuò)充)，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變(圖式改變)。

5、認(rèn)知個(gè)體(兒童)就是通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡；當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí)，他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí)，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式(即順應(yīng))的過程就是尋找新的平衡的過程。

6、兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。

7、 上面的很專業(yè)，我個(gè)人理解是這樣的，你的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)是A， 那么你看到了1 7 9 0 3…… 你將它們變成了A1 A7 A9 A0 A3 A……反正就是這些信息都是經(jīng)過你的A系統(tǒng)后被你同化。

8、 而順應(yīng)則是你看到了B1 C2 E3……你的A系統(tǒng)無法認(rèn)識(shí)這些東西了，于是你的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)改變了B，那么原先你認(rèn)識(shí)的東西就變成了BA1 BA7 BA9 BA0 BA3 ，新加入的東西就有B1 C2 E3等等。

9、 再舉個(gè)例子，小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，只告訴你加減法，并且被減數(shù)永遠(yuǎn)大于減數(shù)，碰到1-5的問題，你就不會(huì)了，不認(rèn)同， 而5-1=4 5-2=3 …… 5-5=0 這些你仍然會(huì)同化認(rèn)識(shí)，再給你7-3，你還是會(huì)算。

10、 等你意識(shí)到負(fù)數(shù)概念的時(shí)候，你就順應(yīng)了，7-3可以變化為-3+7=4 而原來的1-5可以變成-5+1=-4，不但不影響你之前所同化的所有東西，還增加了新的東西。

11、 PS：如果順應(yīng)過程中出現(xiàn)原數(shù)據(jù)無法被同化的現(xiàn)象，那就會(huì)出大事了，這個(gè)人會(huì)陷入苦思，甚至瘋掉，或者潛意識(shí)欺騙自己回避無法被同化的這個(gè)現(xiàn)象。

12、 無法同化的人，我們稱之為弱智，不具備接受事物的認(rèn)知能力。

13、 無法順應(yīng)的人，我們稱之為食古不化，不具備改變自己認(rèn)知系統(tǒng)的能力。

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