關于同化與順應的區(qū)別，同化與順應這個很多人還不知道，今天菲菲來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、皮亞杰(J.Piaget)認為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。

2、兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”。

3、 同化是指把外部環(huán)境中的有關信息吸收進來并結合到兒童已有的認知結構(也稱“圖式”)中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內(nèi)的過程；順應是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結構無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的兒童認知結構發(fā)生重組與改造的過程，即個體的認知結構因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。

4、 可見，同化是認知結構數(shù)量的擴充(圖式擴充)，而順應則是認知結構性質(zhì)的改變(圖式改變)。

5、認知個體(兒童)就是通過同化與順應這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡；當兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他是處于一種平衡的認知狀態(tài)；而當現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式(即順應)的過程就是尋找新的平衡的過程。

6、兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，這就是皮亞杰關于建構主義的基本觀點。

7、 上面的很專業(yè)，我個人理解是這樣的，你的認識系統(tǒng)是A， 那么你看到了1 7 9 0 3…… 你將它們變成了A1 A7 A9 A0 A3 A……反正就是這些信息都是經(jīng)過你的A系統(tǒng)后被你同化。

8、 而順應則是你看到了B1 C2 E3……你的A系統(tǒng)無法認識這些東西了，于是你的認識系統(tǒng)改變了B，那么原先你認識的東西就變成了BA1 BA7 BA9 BA0 BA3 ，新加入的東西就有B1 C2 E3等等。

9、 再舉個例子，小學學數(shù)學，只告訴你加減法，并且被減數(shù)永遠大于減數(shù)，碰到1-5的問題，你就不會了，不認同， 而5-1=4 5-2=3 …… 5-5=0 這些你仍然會同化認識，再給你7-3，你還是會算。

10、 等你意識到負數(shù)概念的時候，你就順應了，7-3可以變化為-3+7=4 而原來的1-5可以變成-5+1=-4，不但不影響你之前所同化的所有東西，還增加了新的東西。

11、 PS：如果順應過程中出現(xiàn)原數(shù)據(jù)無法被同化的現(xiàn)象，那就會出大事了，這個人會陷入苦思，甚至瘋掉，或者潛意識欺騙自己回避無法被同化的這個現(xiàn)象。

12、 無法同化的人，我們稱之為弱智，不具備接受事物的認知能力。

13、 無法順應的人，我們稱之為食古不化，不具備改變自己認知系統(tǒng)的能力。

本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。

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