關(guān)于中學(xué)生如何提升語(yǔ)言表達(dá)能力論文，中學(xué)生如何提升語(yǔ)言表達(dá)能力這個(gè)很多人還不知道，今天菲菲來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、語(yǔ)言表達(dá)能力分為書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)。

2、但不管哪種表達(dá)能力，都應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。

3、因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。

4、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)受到人們的稱(chēng)贊，也容易使別人接受你，所以在小學(xué)階段我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，孔子曰知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者，這就告訴我們只有不斷激發(fā)和保持學(xué)生想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)的興趣，達(dá)到不亦說(shuō)乎的美好境界，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中都以教師的說(shuō)為主。

7、學(xué)生的說(shuō)為輔，極大的壓抑了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

8、從而影響了寫(xiě)作水平。

9、甚至?xí)绊懙阶呷肷鐣?huì)后的社交能力。

10、要在語(yǔ)文課中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就應(yīng)該從每一課，一個(gè)細(xì)節(jié)入手。

11、從說(shuō)話到寫(xiě)話（寫(xiě)作）都要逐層深入地加以有效訓(xùn)練。

12、一、造句教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的，是有序的，我們的教學(xué)也應(yīng)該循序漸進(jìn)。

13、正如荀子所說(shuō)不及跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。

14、所以語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的造句開(kāi)始。

15、造句是貫穿于各個(gè)年級(jí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。

16、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)卦~語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情，所以，造句也是同寫(xiě)作一樣，要善于造的豐富多彩些，如：緊張一詞造句，先指導(dǎo)學(xué)生弄清緊張一詞的意思：（1）精神處于高度準(zhǔn)備狀態(tài)，興奮不安：（2）激烈或緊迫。

17、使人精神緊張：（3）供應(yīng)不足，難于應(yīng)付。

18、有的學(xué)生根據(jù)這三個(gè)意思造了三個(gè)不同的句子；（1）第一次登臺(tái)，免不了有些緊張：（2）比賽進(jìn)入了緊張階段；(3)又到了播種季節(jié)，種子供應(yīng)非常緊張。

19、這樣即使學(xué)生不單造出了這個(gè)詞最基本、最常用的句式，還讓他們通過(guò)理解詞義又造出了其他的句式。

20、造句訓(xùn)練除去運(yùn)用理解詞義造出不同的句式以外，還可以讓學(xué)生用反問(wèn)句、疑問(wèn)句、比喻句、擬人句、夸張句等多種形式去造句。

21、通過(guò)這些方法不僅使學(xué)生的求異思維得到訓(xùn)練和提高。

22、為寫(xiě)好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且又培養(yǎng)了學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

23、二、閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)閱讀教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比例，那么我們?nèi)绾卧陂喿x教學(xué)中抓住學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練呢？我的做法是，培養(yǎng)學(xué)生每見(jiàn)到一篇文章后要細(xì)心地去閱讀，用心地去讀，憑借想象，書(shū)面語(yǔ)言文字在大腦中還原成作者所描寫(xiě)的事物或人物，使其產(chǎn)生身臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)，以借助形象理解語(yǔ)言。

24、如：閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，可以讓學(xué)生把自己想象成那個(gè)穿著單薄的衣服、光著一雙小腳丫的又冷又餓的小女孩，教師可以引導(dǎo)，小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴后她會(huì)看到什么？她問(wèn)什么會(huì)看到這些事物？小女孩最后怎樣了？用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

25、這樣一來(lái)，不僅能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有一個(gè)深刻的了解，還能讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)了他們語(yǔ)言表達(dá)能力。

26、三、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力新版的語(yǔ)文教材中，特別注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在每個(gè)單元后面都安排了口語(yǔ)交際，那么我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生開(kāi)口去說(shuō)，大膽的與學(xué)生去辯論。

27、如六年級(jí)語(yǔ)文第二單元后安排了一個(gè)辯論善意的謊言可以說(shuō)一直以來(lái)，一提作文二字，學(xué)生就會(huì)頭疼，而一些教師在教學(xué)作文時(shí)也并不注意方式方法，有時(shí)只把作文要求說(shuō)一下或者讀幾篇類(lèi)似的范圍，就讓學(xué)生去寫(xiě)，學(xué)生只好硬著頭皮去完成任務(wù)，寫(xiě)出的文章有的前言不搭后語(yǔ)，有的跟記流水賬似的。

28、并不精彩，我教作文時(shí)，進(jìn)入課堂后并不提寫(xiě)作文。

29、然后讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的理由，如果理由不充分或過(guò)于簡(jiǎn)單，可以讓其他同學(xué)給他補(bǔ)充一些想法，一堂作文課下來(lái)，學(xué)生過(guò)的輕松、愉快，不單作文寫(xiě)得非常棒，而且鍛煉了自己語(yǔ)言表達(dá)能力，起到的相得益彰的效果。

30、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力必須引起語(yǔ)文教師的高度重視，更需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷的去摸索和總結(jié)，從而找出更多的更有效的能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法。

本文到此分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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