關(guān)于幸福是什么的教學方法，幸福是什么教學設(shè)計這個很多人還不知道，今天菲菲來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。

2、他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。

3、再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。

4、這時，三個牧童并不理解什么是幸福。

5、智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。

6、接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。

7、他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。

8、他們?yōu)榇烁械娇鞓贰?/p>

9、回顧各自十年的生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。

10、最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

11、這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

12、學情分析：四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。

13、選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。

14、上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。

15、為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

16、　　設(shè)計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應(yīng)盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

17、”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。

18、在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。

19、同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

20、　　教學目標：　　知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

21、　　2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

22、　　3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

23、　　教學重難點：　　教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

24、　　教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

25、　　課時數(shù)：1課時　　教學過程：　　一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：　　出示“幸?！边@個詞語　　2、齊聲朗讀　　3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？　　4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔俊　≡O(shè)計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。

26、這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。

27、　　二、整體感知課文：　　接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。

28、請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？　　2、交流討論。

29、（三位青年找幸福的事）　　3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？　　出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

30、（齊讀）　　設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

31、　　三、學習課文：　　這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

32、　　2、理解三個青年說的話。

33、　　A、讀一讀　　B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ?？　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。

34、（討論---采訪）　　設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

35、　　3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）　　4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。

36、十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

37、　?。ǔ鍪揪渥?，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。

38、小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。

39、小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。

40、在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。

41、三個青年快樂地看著這一切。

42、他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！　　5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？　　出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

43、　　A、讀一讀，感受十年后的幸?！　、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？　　C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”　　6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------　　（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

44、　　設(shè)計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。

45、　　7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

46、　　8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

47、”　　9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）　　設(shè)計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。

48、　　10、出示小詩小結(jié)：　　　　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足　　　　幸福是考滿分時的興奮　　　　幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，　　　　幸福是幫助同學時的快樂，　　　　幸福是同伴之間的一聲聲問候，　　　　幸福是……　　　　設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。

49、一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

50、六、作業(yè)：同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！。

本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。

標簽： 幸福是什么教學設(shè)計