大家好,小聯(lián)來為大家解答以上的問題。大語文觀是什么時候提出的，大語文觀是什么這個很多人還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、如何樹立大語文觀：?一、注重學(xué)生優(yōu)美詞句的積累“厚積方能薄發(fā)”，一個學(xué)生如果沒有豐富的語言積累，即使掌握了寫作技巧，也無法表達(dá)出自己的思想感情。

2、因此在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生熟讀文章，去理解、積累文章中的語言文字，教給學(xué)生積累優(yōu)美詞句的方法。

3、要多請學(xué)生進(jìn)圖書室，讓學(xué)生博覽群書，開拓視野。

4、要求學(xué)生每人配備優(yōu)美詞句的積累手冊，每當(dāng)讀到好詞佳句，無論是課本上的，還是課外讀到的，都必須熟讀成誦，隨手摘抄下來，以豐富詞句的儲備，老師可定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的評比。

5、同時告訴學(xué)生背誦華章是積累語句的重要方式，因此要增強(qiáng)學(xué)生背誦訓(xùn)練的意識，加強(qiáng)學(xué)生背誦訓(xùn)練的力度。

6、只有這樣，我們的學(xué)生在日后習(xí)作時，方能做到信手拈來，用語豐富，妙語連珠。

7、二、應(yīng)教給學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用已積累的優(yōu)美詞句的方法優(yōu)美詞句積累下來之后，為防止學(xué)生生搬硬套，使他們能積極地消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言靈活巧妙地運(yùn)用到寫作中去。

8、在閱讀教學(xué)中，老師可適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)化優(yōu)美詞句的方法，舉出一些文中優(yōu)美的詞句，通過“移用”、“刪除”、“改換”或“仿照”等方式，把它內(nèi)化運(yùn)用到相似的習(xí)作中去，從而使學(xué)生觸類旁通，提高習(xí)作時靈活運(yùn)用優(yōu)美詞句的能力。

9、例如：我在教學(xué)《鳥的天堂》一文時，文中描寫“榕樹”的句子很優(yōu)美：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。

10、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

11、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

12、這美麗的南國的樹。

13、”在教學(xué)中我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生這一優(yōu)美的段落經(jīng)“改動”后可運(yùn)用到寫景這一類的習(xí)作去。

14、如：寫茶樹時，經(jīng)改動后變?yōu)椋骸安铇溟L得很茂盛，好像把它的全部生命力展示給我們看。

15、那么多的茶樹，一叢叢一簇簇，幾乎不留一點(diǎn)縫隙。

16、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

17、這景色多美呀！”經(jīng)幻燈片打出比較后，讓學(xué)生抄下來并背誦，以后遇到此類的習(xí)作時就可應(yīng)用。

18、三、注意讀寫結(jié)合只在習(xí)作課上講習(xí)作、寫習(xí)作，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會不多。

19、要把練筆輻射到閱讀課上，在中高年級的閱讀教學(xué)中，要有練筆的意識和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

20、可以是文章寫法之類宏觀的。

21、如課文是按怎樣的順序?qū)懙?，作者的觀察方法如何，文章是如何寫具體的，在遣詞造句、連句成段、布局謀篇上有哪些地方值得學(xué)習(xí)等等。

22、通過講解使學(xué)生知道怎樣才能把習(xí)作寫得更好些，以便習(xí)作時加以運(yùn)用。

23、如果閱讀教學(xué)和習(xí)作互不聯(lián)系，習(xí)作課才討論怎樣作文，這樣學(xué)生的寫作能力是難以培養(yǎng)起來的。

24、因此，在教學(xué)中我總是見縫插針地滲透寫作訓(xùn)練，結(jié)合閱讀教學(xué)搞一點(diǎn)課上的小練筆。

25、如：學(xué)了寫人的課文《我的伯父魯迅先生》，就讓學(xué)生用幾句話刻畫某人的外貌；學(xué)了寫景的課文《鏡泊湖奇觀》，就依照其寫法寫一處較簡單的景等。

26、這樣讀寫結(jié)合，在堂上擠出時間進(jìn)行小習(xí)作訓(xùn)練，這十分有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力。

27、2、更多的可以是微觀的。

28、如，寫讀了課文的感受、啟示，續(xù)編故事，把課文中概述的內(nèi)容寫具體，為寫景的課文擬游人須知、寫導(dǎo)游詞、編廣告語，為寫人記事的課文增加細(xì)節(jié)描寫等等。

29、四、引導(dǎo)學(xué)生多積累素材在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，通過加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，如：讓學(xué)生找春天，編輯手抄報、舉行故事會、演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生留意生活實(shí)踐中典型的人、事或優(yōu)美的景，讓學(xué)生做生活中的有心人，指導(dǎo)學(xué)生用日記或隨筆等形式把給自己印象最深的東西寫下來。

30、這樣，以后習(xí)作中遇到類似的要求時，就可以從中選取典型的素材寫下來。

31、大語文教育觀實(shí)際上是語文的素質(zhì)教育，教育的生活化。

32、美國教育家華特·B.科勒涅斯克有一句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。

33、”它不僅僅靠語文課、局限的語文課本教材來完成語言的任務(wù)，而是要與社會、家庭、學(xué)生生活等相溝通，不能局限于單一的學(xué)習(xí)方式，不能局限于課堂。

34、它的精髓是和社會生活的聯(lián)系。

35、它的最終目標(biāo)是在不斷豐富、變化的廣闊的社會生活、文化背景下，通過以課堂教學(xué)為軸心的多翼展開，增加學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和人文品格，從而把師生從語文知識的微觀教學(xué)中解放出來，升華為語文能力、語文智慧，以及人類文化和科學(xué)文明的審美教育。

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