“三維目標(biāo)”是指知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，是用以指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程的基本要素。如何設(shè)計(jì)好“三維目標(biāo)”是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， “三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)的合理性直接影響著課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和觀課、議課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，同一教材內(nèi)容，在不同的教學(xué)條件下、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、甚至在不同的教學(xué)時(shí)期所體現(xiàn)的三維目標(biāo)都是一樣的，這就使得在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)有些過(guò)于保守，有些過(guò)于牽強(qiáng)。毋容置疑, “三維目標(biāo)” 是在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下制定的，而在課標(biāo)大方向的指導(dǎo)下很多教師忽略了目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性和合理性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)活動(dòng)。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系為“三維度模型”:即維度一:教學(xué)計(jì)劃方案評(píng)價(jià);維度二:教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià);維度三:教學(xué)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià)?；谶@一課堂評(píng)價(jià)體系，課堂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則: 1、科學(xué)性原則:是指“三維目標(biāo)”的確定要依據(jù)科學(xué)的原理原則，具有科性、知識(shí)性，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程要與學(xué)生的 身體發(fā)展和心理發(fā)展順序相一致。2、 教育性原則:即“指三維目標(biāo)”的確定要有一定的教育性和思想性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng),是否有利于陶冶學(xué)生的情操、愉悅學(xué)生的身心、拓展學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。3、合理性原則:是指“三維目標(biāo)”的確定要遵循合理性原則。這里既包括教學(xué)計(jì)劃所提出的各項(xiàng)指導(dǎo)目標(biāo)要與新課程教育目標(biāo)相符合,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系形成有機(jī)的整體; 同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，考慮到每一個(gè)學(xué)生的需要。4、 可行性原則:是指“三維目標(biāo)”的確定要在國(guó)家統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上考慮了地方、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況; 要為學(xué)生的自主活動(dòng)準(zhǔn)備了必要的材料和活動(dòng)場(chǎng)地保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。5、一致性和連貫性原則: “三維目標(biāo)”的確定應(yīng)貫徹統(tǒng)一原則。不管其按照“階梯式”還是“螺旋式”都應(yīng)遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從形象思維到邏輯思維的過(guò)程，注意情節(jié)的過(guò)渡和知識(shí)體系的統(tǒng)一。6、 現(xiàn)實(shí)性原則:教育是為社會(huì)服務(wù)的，忽略了教育的現(xiàn)實(shí)意義就等于忽略了教育的根本目的，“三維目標(biāo)”的確應(yīng)反映時(shí)代的主旋律，讓學(xué)生掌握時(shí)代信息，把握時(shí)代的脈搏，奏出時(shí)代的最強(qiáng)音。7、 過(guò)程評(píng)價(jià)性原則:是指“三維目標(biāo)”的確定要有利于學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，能促進(jìn)體腦合一, 知行統(tǒng)一;有利于激發(fā)雪學(xué)生的興趣和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生態(tài)度認(rèn)真, 積極主地參與實(shí)踐活動(dòng)動(dòng);有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力; 有利于個(gè)性的發(fā)展和整體認(rèn)知。有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。8、效果評(píng)價(jià)性原則:是指“三維目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)后有利于學(xué)生集體在知識(shí)、能力和情感認(rèn)識(shí)等方面的進(jìn)步體現(xiàn)，有利于學(xué)生個(gè)人拓寬知識(shí)面,受到思想道德教育后的行為表現(xiàn); 既能體現(xiàn)學(xué)生的技能增長(zhǎng), 又能體現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展; 既能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的直接效果，又能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的外顯性效果成長(zhǎng)的內(nèi)隱性效果，體現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)價(jià)值。 總之，“三維目標(biāo)”的設(shè)計(jì)既有統(tǒng)一的要求，又有個(gè)性的需求和個(gè)性的優(yōu)化，教師在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要把握好原則與非原則的因素，既要符合課標(biāo)的要求，又要符合教學(xué)實(shí)際的需要，教學(xué)目標(biāo)才能真正體現(xiàn)新課改的要求。

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