“三維目標(biāo)”是指知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，是用以指導(dǎo)課堂教學(xué)過程的基本要素。如何設(shè)計好“三維目標(biāo)”是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， “三維目標(biāo)”設(shè)計的合理性直接影響著課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果。筆者在多年的教學(xué)實踐和觀課、議課的過程中發(fā)現(xiàn)，同一教材內(nèi)容，在不同的教學(xué)條件下、面對不同的教學(xué)對象、甚至在不同的教學(xué)時期所體現(xiàn)的三維目標(biāo)都是一樣的，這就使得在教學(xué)實踐過程中教學(xué)目標(biāo)有些過于保守，有些過于牽強。毋容置疑, “三維目標(biāo)” 是在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下制定的，而在課標(biāo)大方向的指導(dǎo)下很多教師忽略了目標(biāo)設(shè)計的靈活性和合理性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)活動。新課程課堂教學(xué)評價體系為“三維度模型”:即維度一:教學(xué)計劃方案評價;維度二:教學(xué)指導(dǎo)過程評價;維度三:教學(xué)指導(dǎo)效果評價?；谶@一課堂評價體系，課堂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計也應(yīng)遵循以下幾個基本原則: 1、科學(xué)性原則:是指“三維目標(biāo)”的確定要依據(jù)科學(xué)的原理原則，具有科性、知識性，目標(biāo)的實現(xiàn)過程要與學(xué)生的 身體發(fā)展和心理發(fā)展順序相一致。2、 教育性原則:即“指三維目標(biāo)”的確定要有一定的教育性和思想性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng),是否有利于陶冶學(xué)生的情操、愉悅學(xué)生的身心、拓展學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生個性。3、合理性原則:是指“三維目標(biāo)”的確定要遵循合理性原則。這里既包括教學(xué)計劃所提出的各項指導(dǎo)目標(biāo)要與新課程教育目標(biāo)相符合,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系形成有機的整體; 同時教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，考慮到每一個學(xué)生的需要。4、 可行性原則:是指“三維目標(biāo)”的確定要在國家統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上考慮了地方、學(xué)校、學(xué)生的實際情況; 要為學(xué)生的自主活動準(zhǔn)備了必要的材料和活動場地保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。5、一致性和連貫性原則: “三維目標(biāo)”的確定應(yīng)貫徹統(tǒng)一原則。不管其按照“階梯式”還是“螺旋式”都應(yīng)遵循從易到難、從簡到繁、從形象思維到邏輯思維的過程，注意情節(jié)的過渡和知識體系的統(tǒng)一。6、 現(xiàn)實性原則:教育是為社會服務(wù)的，忽略了教育的現(xiàn)實意義就等于忽略了教育的根本目的，“三維目標(biāo)”的確應(yīng)反映時代的主旋律，讓學(xué)生掌握時代信息，把握時代的脈搏，奏出時代的最強音。7、 過程評價性原則:是指“三維目標(biāo)”的確定要有利于學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)的過程中自主學(xué)習(xí)，能促進(jìn)體腦合一, 知行統(tǒng)一;有利于激發(fā)雪學(xué)生的興趣和內(nèi)驅(qū)動力，使學(xué)生態(tài)度認(rèn)真, 積極主地參與實踐活動動;有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力; 有利于個性的發(fā)展和整體認(rèn)知。有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會生活、學(xué)會生存。8、效果評價性原則:是指“三維目標(biāo)”實現(xiàn)后有利于學(xué)生集體在知識、能力和情感認(rèn)識等方面的進(jìn)步體現(xiàn)，有利于學(xué)生個人拓寬知識面,受到思想道德教育后的行為表現(xiàn); 既能體現(xiàn)學(xué)生的技能增長, 又能體現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展; 既能體現(xiàn)教學(xué)活動的直接效果，又能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的外顯性效果成長的內(nèi)隱性效果，體現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)價值。 總之，“三維目標(biāo)”的設(shè)計既有統(tǒng)一的要求，又有個性的需求和個性的優(yōu)化，教師在三維目標(biāo)的設(shè)計上要把握好原則與非原則的因素，既要符合課標(biāo)的要求，又要符合教學(xué)實際的需要，教學(xué)目標(biāo)才能真正體現(xiàn)新課改的要求。

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