由于機(jī)器人與玩具具有許多共同的特征，因此它們可以被證明是一種以互動(dòng)和創(chuàng)新的方式教導(dǎo)兒童的有價(jià)值的工具。近年來(lái)，一些機(jī)器人專(zhuān)家和計(jì)算機(jī)科學(xué)家一直在研究如何將機(jī)器人技術(shù)引入教室和學(xué)前環(huán)境。

為了探索社交機(jī)器人在教育中的價(jià)值，挪威計(jì)算中心的研究人員最近試圖用它們來(lái)教挪威語(yǔ)給居住在奧斯陸格羅德地區(qū)的移民兒童。他們的論文預(yù)先發(fā)表在arXiv上，并在今年的ACM人機(jī)交互(HRI)會(huì)議上作為最新報(bào)告發(fā)表，展示了在早期學(xué)習(xí)環(huán)境中引入機(jī)器人系統(tǒng)的一些潛在好處。

兩位進(jìn)行這項(xiàng)研究的研究人員特倫頓·舒爾茨(Trenton Schulz)和蒂爾·哈爾巴赫(Till Halbach)對(duì)TechXplore表示：“這項(xiàng)研究的主要靈感是，奧斯陸的一些地區(qū)有很多孩子不會(huì)在家講挪威語(yǔ)。” “日托中心有幫助這些孩子學(xué)習(xí)挪威語(yǔ)的程序。其中一個(gè)名為“語(yǔ)言淋浴”的程序旨在擴(kuò)大孩子的詞匯量。我們的研究探索了使用機(jī)器人來(lái)實(shí)施該程序的可能性。”

Schulz，Halbach及其同事Ivar Solheim進(jìn)行的這項(xiàng)研究的基本思想是支持教師使用社交機(jī)器人交付語(yǔ)言學(xué)習(xí)程序。該計(jì)劃目前在奧斯陸的Grorud地區(qū)的本地日托中心為3至6歲的兒童提供，但它還可以提供給兒童家庭以幫助他們?cè)诩抑芯毩?xí)語(yǔ)言技能的其他組件。

圖片提供：舒爾茨，哈爾巴赫和索爾海姆。

在2018年秋季，研究人員進(jìn)行了一項(xiàng)小規(guī)模研究，以評(píng)估其設(shè)計(jì)的潛力，該研究涉及Grorud區(qū)多個(gè)日托中心的兒童。他們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)課程使用一個(gè)名為Nao的小型社交機(jī)器人一次最多傳遞給15個(gè)孩子，該機(jī)器人與投射在他們面前的墻上的應(yīng)用程序相關(guān)聯(lián)。

該應(yīng)用程序生成了代表孩子試圖學(xué)習(xí)的術(shù)語(yǔ)的圖片(例如，椅子，叉子，淋浴器等)。隨后，機(jī)器人讓孩子們給他們大聲看到的物體命名，并使用語(yǔ)音識(shí)別引擎處理他們的答案以確定對(duì)與錯(cuò)。

舒爾茨和哈爾巴赫解釋說(shuō)：“機(jī)器人充當(dāng)了課程的領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子們?cè)谄桨咫娔X上學(xué)習(xí)課程。” “平板電腦將顯示不同事物的圖片，并要求兒童說(shuō)出它是什么。然后，它會(huì)聽(tīng)并說(shuō)出兒童的回答是否正確。最后，如果兒童回答正確，機(jī)器人將執(zhí)行不同的動(dòng)作，播放歌曲和跳舞。”

研究人員開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序也可以在沒(méi)有Nao機(jī)器人的情況下單獨(dú)使用。這意味著父母可以輕松下載它，自己使用它來(lái)提高挪威語(yǔ)或幫助孩子在家中練習(xí)語(yǔ)言技能。

舒爾茨和哈爾巴赫說(shuō)：“總的來(lái)說(shuō)，我們感到試點(diǎn)研究是成功的，因?yàn)閰⒓颖荣惖暮⒆觽兯坪鹾芟矚g與機(jī)器人互動(dòng)。” “我們目前正在通過(guò)為期六周的研究，評(píng)估兒童的詞匯量是否比他們參加傳統(tǒng)版本的“語(yǔ)言淋浴”計(jì)劃(即不使用機(jī)器人技術(shù))時(shí)的詞匯發(fā)展更多。

如果Schulz，Halbach和Solheim正在進(jìn)行的評(píng)估研究取得積極成果(即，如果他們發(fā)現(xiàn)他們的基于技術(shù)的學(xué)習(xí)策略與原始的語(yǔ)言淋浴程序相比更有利)，則他們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終可以在其他日托中心和托兒所實(shí)施奧斯陸或挪威其他地區(qū)的學(xué)校。此外，他們的工作可能會(huì)激發(fā)其他研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建類(lèi)似的基于機(jī)器人的方法，旨在為兒童教授不同的語(yǔ)言。

舒爾茨和哈爾巴赫說(shuō)：“我們現(xiàn)在正在尋找可以幫助發(fā)展語(yǔ)言和社交技能的其他領(lǐng)域。” “一個(gè)例子是自閉癥兒童。目前，我們專(zhuān)注于挪威語(yǔ)，但該程序最終可能會(huì)適應(yīng)于教授其他語(yǔ)言和不同學(xué)科。”

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