關(guān)于如何評課小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何評課小學(xué)數(shù)學(xué)這個很多人還不知道，今天菲菲來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、從教學(xué)目標(biāo)上分析 目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

2、 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

3、所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

4、 首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。

5、全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

6、 其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

7、要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

8、 二、從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

9、我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

10、 三、從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。

11、緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。

12、教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

13、 (一)看教學(xué)思路設(shè)計 1.作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。

14、教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。

15、它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

16、 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。

17、為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作喲效果。

18、我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。

19、所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

20、 (二)看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。

21、它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。

22、課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

23、課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。

24、可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。

25、通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

26、 計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。

27、1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)。

28、看有無前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。

29、2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。

30、3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。

31、看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。

32、4．計算優(yōu)差生活動時間。

33、看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。

34、有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

35、5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。

36、浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

37、 四、從教學(xué)方法和手段上分析 評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。

38、什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。

39、但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

40、評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

41、 (一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

42、教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。

43、一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。

44、也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

45、 (二)看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。

46、教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。

47、所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

48、 (三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。

49、尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。

50、既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。

51、要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

52、 (四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。

53、“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。

54、看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

55、當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。

56、這“四個一”是：1，一講到底滿堂灌。

57、不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。

58、2．一練到底，滿堂練。

59、由一個極端，走向另一個極端。

60、教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說： “不是灌就是串，要不就是滿堂練。

61、’’3．一看到底，滿堂看。

62、有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。

63、名為“自學(xué)式”， 實為“自由式”。

64、4． 一問到底，滿堂問。

65、有的教師把“滿堂灌’’變成了 “滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。

66、 （五）從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

67、通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

68、 1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。

69、其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

70、 2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。

71、教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。

72、儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

73、 3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。

74、教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。

75、教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。

76、其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

77、 4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

78、 （六）從教學(xué)效果上分析 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。

79、”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。

80、看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。

81、課堂效果評析包括以下幾個方面。

82、一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

83、二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。

84、知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。

85、三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

86、 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。

87、即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

88、 綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。

89、整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。

90、怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。

91、第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。

92、第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。

93、然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

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