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1、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)以發(fā)散性思維為先導(dǎo)。

2、中國(guó)有句古話叫“敢想敢做。

3、”可見，“想”也就是思維，于人于事都是至關(guān)重要的。

4、所以，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，必須以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為先導(dǎo)。

5、 創(chuàng)造性思維應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新精神為宗旨。

6、首先要鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問。

7、有些學(xué)生愛提鉆牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。

8、對(duì)這類現(xiàn)象教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，做好合理的答復(fù)，不要訓(xùn)斥、應(yīng)付、搪塞或輕易否定。

9、因?yàn)?，學(xué)生的思考大都來(lái)源于生活，學(xué)起源于思，思源于疑。

10、古往今來(lái)，多少實(shí)例都可以證明科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從有疑問而問開始的。

11、因此，教師上課時(shí)要盡量提出有針對(duì)性的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生去思考和探討。

12、例如：在講自然第九冊(cè)《熱空氣》時(shí)，我先讓同學(xué)們把課文看一遍，并沒有給大家說(shuō)出本課的結(jié)論，只是問道：“人們做的天燈為什么能上天？這是運(yùn)用了什么原理？”這時(shí)，大家都沉默了，大約兩分鐘過(guò)后，同學(xué)們開始發(fā)言了。

13、有的說(shuō)，可能是火把燈送上去的，有的說(shuō)可能是風(fēng)把燈吹上去的，……總之，說(shuō)法不一。

14、這時(shí)，我就鼓勵(lì)大家結(jié)合課文內(nèi)容冷靜思考。

15、過(guò)了一會(huì)兒，有不少同學(xué)都紛紛發(fā)言，大部分同學(xué)的答案是“運(yùn)用熱空氣輕，會(huì)上升”的原理制作的。

16、我對(duì)大家的回答給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)大家去做一做，同學(xué)們都非常高興地接受了。

17、這件事對(duì)我的感觸很深，只有啟發(fā)學(xué)生多思，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

18、作為教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，提供思考的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不能扼殺學(xué)生思維的積極性。

19、 其次，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，想象并不是幻想，而是依據(jù)客觀實(shí)事，借助科學(xué)的力量去實(shí)現(xiàn)某種愿望或達(dá)到某種目的。

20、 再次，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開放合作，俗話說(shuō)：“一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。

21、可見，群眾的智慧是無(wú)法抵擋的。

22、在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的討論和分析的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥R(shí)上相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，從而更有效地發(fā)揮他們的潛能。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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