逐漸做到教學(xué)方法助長了紀(jì)律差的上升，政府的不良行為沙皇說。湯姆貝內(nèi)特已被部長任命為一個(gè)專責(zé)小組負(fù)責(zé)學(xué)校的不良行為，他說，幾十年來，這個(gè)問題已經(jīng)“席卷全球”。在他任命以來的第一次采訪中，他說進(jìn)步主義 - 在20世紀(jì)60年代和70年代流行的教育中占主導(dǎo)地位的意識(shí)形態(tài) - 已經(jīng)導(dǎo)致低水平的干擾不受挑戰(zhàn)。“如果你只是正確地計(jì)劃課程，如果你允許他們做很多獨(dú)立的工作，項(xiàng)目工作，小組工作等等，并且這些教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生很好的行為，那么就會(huì)有大量的假設(shè)認(rèn)為孩子會(huì)表現(xiàn)得很好”他告訴The電報(bào)。

“我認(rèn)為這些方法無法自動(dòng)創(chuàng)造出色的行為導(dǎo)致教育系統(tǒng)中很多人假裝行為不是問題。”傳統(tǒng)的教學(xué)方法包括“直接教學(xué)”，教師站在班級(jí)的前面，提供信息，鉆孔，學(xué)生在老師之后重復(fù)單詞或短語，并記憶。但是這些方法已逐步取消，有利于漸進(jìn)的“以兒童為中心”的學(xué)習(xí)方法，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)而不是專門接受老師的指導(dǎo)，從而保持學(xué)生的興趣。

這種方法可能涉及要求學(xué)生在小組中一起工作，相互討論問題并表達(dá)他們的意見。以兒童為中心的方法也被定性為允許學(xué)生按照自己的進(jìn)度進(jìn)行，并使發(fā)現(xiàn)獨(dú)立于教師有些孩子需要支持，明確界限，他們需要學(xué)習(xí)良好的行為“進(jìn)步主義建立在兒童想要表現(xiàn)并且想要學(xué)習(xí)的觀念上，教師需要退后一步，讓孩子探索自然的好奇心，這將激勵(lì)他們并讓他們保持參與，”貝內(nèi)特先生說。乙UT斯達(dá)康這依賴于人性的“過于樂觀的看法”，認(rèn)為“沒有考慮到的困難有些孩子臉”，他說。

貝內(nèi)特先生解釋說，雖然這種方法可能對(duì)中產(chǎn)階級(jí)兒童有效，但對(duì)于那些可能沒有被父母教導(dǎo)如何表現(xiàn)出來的弱勢家庭的同齡人來說也是如此。“有些孩子帶著很多社交技能來到學(xué)校，他們被帶到博物館，教他們?nèi)绾挝兆e人的手并打個(gè)招呼，”他說。“但如果你習(xí)慣于大喊大叫，沒有人教過你如何輪到你或分享，你就不會(huì)在教室里突然改變。你不會(huì)認(rèn)為這是錯(cuò)的，你會(huì)認(rèn)為這是正常的。“他說，這些孩子需要“支持，他們需要非常明確的界限，他們也需要被教導(dǎo)良好的行為”。

他說，試圖為所有孩子使用漸進(jìn)式教學(xué)技巧，無論他們的背景如何，都是“最大化不良行為的好方法”。本月早些時(shí)候，教育部(DfE)啟動(dòng)了一個(gè)旨在解決學(xué)校不良行為的新工作組。根據(jù)Ofsted的檢查報(bào)告，此舉是在對(duì)課堂混亂的擔(dān)憂日益增加的背景下進(jìn)行的，其中三分之一的公立學(xué)校被標(biāo)記為行為不良。持續(xù)的破壞性行為是公立學(xué)校永久排除的最常見原因，占2016/17年度所有永久性排除的三分之一(35.7%)。由Bennett先生領(lǐng)導(dǎo)的1000萬英鎊的打擊行動(dòng)將重點(diǎn)關(guān)注如何改善學(xué)生出勤率，準(zhǔn)時(shí)性和拘留制度等問題。

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